Estimadas Familias:
Ya que con los alumnos de Segundo Ciclo del Nivel Primario estamos trabajando sobre el tema de Internet Segura les dejo este link en el cuál podrán encontrar infornación sobre el uso de claves, cómo tener una organización digital segura y sobre todo protegida.
lunes, 24 de febrero de 2014
lunes, 12 de agosto de 2013
Semana del Adolescente
Querida Familia:
Desde la escuela no se agotan las instancias para afirmar el ser
adolescente, acompañarlos en la definición de su identidad, ejercitarlos en el
uso de la libertad madura y hacerlos sentir que profundamente los queremos y no
dejamos de buscar alternativas para ayudarlos en el camino para ser adultos.
Hemos iniciado un nuevo Proyecto escolar, denominado "Semana del Adolescente", este se realizó en la Escuela teniendo como marco la temática de Adolescencia y Prevención, fue diseñado por Directivos y docentes, con el objetivo de reflexionar junto y
con los adolescentes, problematizando en el contexto actual sobre posibles
situaciones de riesgo que puedan ocurrir en su vida cotidiana.
Se generó un espacio de participación activa entre adultos
profesionales referentes de distintas disciplinas que lograron transmitir desde
su saber específico información sobre Adicciones, Sexualidad, Contextos
Adolescentes y Nutrición, con el fin de
desarrollar estrategias de prevención de situaciones de riesgo propias de la
edad y propiciar la identificación de los jóvenes con adultos referentes.
Esta actividad busca acompañar a los jóvenes en la argumentación de sus conflictos, reflexiones y anticipaciones, sobre lo que los ocupa y preocupa para que puedan llegar a pensar en su propio proyecto de vida, comprometidos con los otros, los jóvenes y nosotros los adultos.
Esta actividad busca acompañar a los jóvenes en la argumentación de sus conflictos, reflexiones y anticipaciones, sobre lo que los ocupa y preocupa para que puedan llegar a pensar en su propio proyecto de vida, comprometidos con los otros, los jóvenes y nosotros los adultos.
Como cierre de esta propuesta nuestros adolescentes, expresaron sus sentimientos a través de la música, de la mano de las bandas de la escuela.
A continuación compartimos con Uds. el video de cierre en homenaje a ellos.
jueves, 18 de julio de 2013
Sugerencias para padres en el receso invernal
Decálogo para
padres:
que los chicos lean en vacaciones
que los chicos lean en vacaciones
10 propuestas para
motivarlos a leer en vacaciones:
1. Que nos vean leer.
2. Leerle nosotros.
3. Contarles cuentos e historias.
4. Ofrecerles materiales atractivos y adecuados para motivarlos a la lectura
5. Leer con ellos
6. Invitarlos a escribir
7. Visitar un museo y recopilar información sobre temas de su interés.
8. Realizar un paseo al aire libre y elaborar una lista de libros a consultar sobre temas de la naturaleza. Por ejemplo, sobre pájaros o insectos.
9. Chocolatada con historias: una merienda especial para compartir cuentos e historias de su niñez o las historias que les contaban sus padres o abuelos.
10. Entre hermanos: los mayores pueden leer a los más chiquitos. También pueden representar una obra de títeres.
1. Que nos vean leer.
2. Leerle nosotros.
3. Contarles cuentos e historias.
4. Ofrecerles materiales atractivos y adecuados para motivarlos a la lectura
5. Leer con ellos
6. Invitarlos a escribir
7. Visitar un museo y recopilar información sobre temas de su interés.
8. Realizar un paseo al aire libre y elaborar una lista de libros a consultar sobre temas de la naturaleza. Por ejemplo, sobre pájaros o insectos.
9. Chocolatada con historias: una merienda especial para compartir cuentos e historias de su niñez o las historias que les contaban sus padres o abuelos.
10. Entre hermanos: los mayores pueden leer a los más chiquitos. También pueden representar una obra de títeres.
Docentes y Directivos
del Nivel Primario
jueves, 27 de junio de 2013
Debate: ¡Tengo un problema!
Continuamos la reflexión compartida sobre la convivencia escolar en el marco del Proyecto Institucional Familia-Escuela y compartimos con uds. este material.
Publicado el 30 mayo, 2013 por Ana Roa
¡Tengo un problema!
El niño, a medida que va creciendo, necesita aprender a resolver sus dificultades de manera independiente. Los padres desempeñamos un papel de gran protagonismo en la enseñanza de las estrategias apropiadas para ello si sabemos “ocuparnos”, más que “preocuparnos”, de los conflictos de nuestros hijos y del manejo de las herramientas necesarias para alcanzar una resolución eficaz, un modelo que evite dudas y retrocesos.
Cuando nuestro hijo nos llama porque tiene entre manos un conflicto nosotros reaccionamos de varias maneras:
1. Resolviendo directamente el problema que sufre el niño. Si actuamos así evitaremos que él mismo aprenda a enfrentarse a sus dificultades, será muy dependiente de nosotros y le costará adquirir un nivel de autonomía adecuado para reaccionar ante los conflictos cotidianos.
2. Angustiándonos y preocupándonos demasiado. Si actuamos así él mismo limitará sus propias experiencias para no preocuparnos, o nosotros lo sobreprotegeremos tanto que perderá momentos significativos en su evolución debido a temores infundados.
3. Dudando del grado de implicación nuestra. Si actuamos así no sabremos hasta dónde tendremos que intervenir en los conflictos, hasta qué punto ayudamos o nos mantenemos pasivos y el niño se contagiará de nuestra inseguridad.
4. Permaneciendo con él pero otorgándole la autonomía adecuada. Si actuamos así, permitiendo que experimente y aprenda de sus errores pero previniendo con mesura ciertas actuaciones, el niño aprenderá y consolidará estrategias para la resolución de problemas en el día a día.
Técnicas: Resolución de conflictos
Tomando como base el Programa de Enseñanza de Habilidades de Interacción Social (Pehis) de la editorial Cepe, vamos a resumir brevemente los pasos de las técnicas para resolver dificultades:
- Identificar el problema, reconocer que existe una situación conflictiva con otra u otras personas, delimitando y especificando exactamente cuál es. Podemos utilizar las siguientes preguntas: ¿Cuál es el problema?/ ¿qué hiciste o dijiste y por qué?/ ¿qué hizo o dijo la otra persona y por qué?/ ¿cuál fue el motivo que causó el problema?/ ¿cómo te sientes tú?/ ¿cómo crees que se siente la otra persona?/ ¿qué quieres lograr tú?/ ¿qué quieres que haga la otra persona?
- Buscar soluciones, generar o producir muchas alternativas posibles al problema que se tiene planteado. Podemos utilizar los siguientes interrogantes: ¿Cómo se puede resolver el problema?/ ¿qué se puede hacer o decir para solucionar el problema?/ ¿qué harías tú para solucionar el problema?/ ¿qué otra cosa se podría hacer?/ ¿qué otra cosa se te ocurre hacer?/ ¿qué otra forma habría de solucionar el problema si no puedes hacer lo anterior?
- Anticipar las consecuencias, prever las consecuencias de nuestros actos y de los actos de los demás teniéndolas en cuenta antes de actuar, pensar qué posibles consecuencias ocasiona cada solución. Podemos utilizar las siguientes preguntas: Si lo hago… ¿qué puede ocurrir después?/ si la otra persona lo hace… ¿qué puede ocurrir después?/ ¿qué crees tú que puede suceder después?, ¿qué harás/dirás?, ¿qué harán/dirán las otras personas?
- Elegir una solución, tomar una decisión después de evaluar cada alternativa de solución prevista llegando a determinar qué solución se pone en práctica. Podemos utilizar los siguientes interrogantes: Esta solución, ¿es buena?, ¿por qué?/ ¿es peligrosa?/ ¿es justa?/ ¿cómo afecta a la otra persona?, ¿cómo se va a sentir?, ¿se tienen en cuenta sus derechos?/ ¿qué consecuencias tendrá para los implicados a corto y a largo plazo?/ ¿es efectiva?/ ¿te interesa?, ¿crees que dará buen resultado?
- Probar la solución, planificar paso a paso cómo se va a ejecutar la solución, qué se va a hacer, qué medios se van a poner en juego, qué obstáculos interfieren en la consecución de la meta. Podemos utilizar la siguiente secuencia: Planificar paso a paso lo que se va a hacer/ reconocer y anticipar obstáculos que pueden dificultar o interferir en el logro de la meta/ poner en práctica la solución según lo que se ha planificado/ evaluar los resultados obtenidos.
Los invitamos a pensar sobre este tema con unas cuestiones que servirán como punto de partida:
- ¿Qué podemos responder a los niños cuando nos preguntan si existe “una forma única y perfecta” en la resolución de problemas?
- ¿Es importante transmitir a los niños que los problemas son cotidianos y se encontrarán con ellos inevitablemente?
- ¿Recordan algún problema en concreto que de manera autónoma sin necesitar ayuda de ustedes padres o de algún adulto quedó solucionado?
- “Ocuparnos” más que “preocuparnos” de los conflictos de nuestros hijos… ¿están de acuerdo?, ¿lo llevan a cabo?
Publicado el 30 mayo, 2013 por Ana Roa
¡Tengo un problema!
El niño, a medida que va creciendo, necesita aprender a resolver sus dificultades de manera independiente. Los padres desempeñamos un papel de gran protagonismo en la enseñanza de las estrategias apropiadas para ello si sabemos “ocuparnos”, más que “preocuparnos”, de los conflictos de nuestros hijos y del manejo de las herramientas necesarias para alcanzar una resolución eficaz, un modelo que evite dudas y retrocesos.
Cuando nuestro hijo nos llama porque tiene entre manos un conflicto nosotros reaccionamos de varias maneras:
1. Resolviendo directamente el problema que sufre el niño. Si actuamos así evitaremos que él mismo aprenda a enfrentarse a sus dificultades, será muy dependiente de nosotros y le costará adquirir un nivel de autonomía adecuado para reaccionar ante los conflictos cotidianos.
2. Angustiándonos y preocupándonos demasiado. Si actuamos así él mismo limitará sus propias experiencias para no preocuparnos, o nosotros lo sobreprotegeremos tanto que perderá momentos significativos en su evolución debido a temores infundados.
3. Dudando del grado de implicación nuestra. Si actuamos así no sabremos hasta dónde tendremos que intervenir en los conflictos, hasta qué punto ayudamos o nos mantenemos pasivos y el niño se contagiará de nuestra inseguridad.
4. Permaneciendo con él pero otorgándole la autonomía adecuada. Si actuamos así, permitiendo que experimente y aprenda de sus errores pero previniendo con mesura ciertas actuaciones, el niño aprenderá y consolidará estrategias para la resolución de problemas en el día a día.
Técnicas: Resolución de conflictos
Tomando como base el Programa de Enseñanza de Habilidades de Interacción Social (Pehis) de la editorial Cepe, vamos a resumir brevemente los pasos de las técnicas para resolver dificultades:
- Identificar el problema, reconocer que existe una situación conflictiva con otra u otras personas, delimitando y especificando exactamente cuál es. Podemos utilizar las siguientes preguntas: ¿Cuál es el problema?/ ¿qué hiciste o dijiste y por qué?/ ¿qué hizo o dijo la otra persona y por qué?/ ¿cuál fue el motivo que causó el problema?/ ¿cómo te sientes tú?/ ¿cómo crees que se siente la otra persona?/ ¿qué quieres lograr tú?/ ¿qué quieres que haga la otra persona?
- Buscar soluciones, generar o producir muchas alternativas posibles al problema que se tiene planteado. Podemos utilizar los siguientes interrogantes: ¿Cómo se puede resolver el problema?/ ¿qué se puede hacer o decir para solucionar el problema?/ ¿qué harías tú para solucionar el problema?/ ¿qué otra cosa se podría hacer?/ ¿qué otra cosa se te ocurre hacer?/ ¿qué otra forma habría de solucionar el problema si no puedes hacer lo anterior?
- Anticipar las consecuencias, prever las consecuencias de nuestros actos y de los actos de los demás teniéndolas en cuenta antes de actuar, pensar qué posibles consecuencias ocasiona cada solución. Podemos utilizar las siguientes preguntas: Si lo hago… ¿qué puede ocurrir después?/ si la otra persona lo hace… ¿qué puede ocurrir después?/ ¿qué crees tú que puede suceder después?, ¿qué harás/dirás?, ¿qué harán/dirán las otras personas?
- Elegir una solución, tomar una decisión después de evaluar cada alternativa de solución prevista llegando a determinar qué solución se pone en práctica. Podemos utilizar los siguientes interrogantes: Esta solución, ¿es buena?, ¿por qué?/ ¿es peligrosa?/ ¿es justa?/ ¿cómo afecta a la otra persona?, ¿cómo se va a sentir?, ¿se tienen en cuenta sus derechos?/ ¿qué consecuencias tendrá para los implicados a corto y a largo plazo?/ ¿es efectiva?/ ¿te interesa?, ¿crees que dará buen resultado?
- Probar la solución, planificar paso a paso cómo se va a ejecutar la solución, qué se va a hacer, qué medios se van a poner en juego, qué obstáculos interfieren en la consecución de la meta. Podemos utilizar la siguiente secuencia: Planificar paso a paso lo que se va a hacer/ reconocer y anticipar obstáculos que pueden dificultar o interferir en el logro de la meta/ poner en práctica la solución según lo que se ha planificado/ evaluar los resultados obtenidos.
Los invitamos a pensar sobre este tema con unas cuestiones que servirán como punto de partida:
- ¿Qué podemos responder a los niños cuando nos preguntan si existe “una forma única y perfecta” en la resolución de problemas?
- ¿Es importante transmitir a los niños que los problemas son cotidianos y se encontrarán con ellos inevitablemente?
- ¿Recordan algún problema en concreto que de manera autónoma sin necesitar ayuda de ustedes padres o de algún adulto quedó solucionado?
- “Ocuparnos” más que “preocuparnos” de los conflictos de nuestros hijos… ¿están de acuerdo?, ¿lo llevan a cabo?
Encuentro Familia-Escuela: Convivencia Escolar
Los días 6 y 7 de junio se realizaron, en la Institución, reuniones con padres del Nivel Primario e Inicial, enmarcados en el Proyecto Institucional Familia-Escuela. La convocatoria estaba referida a dialogar sobre la Convivencia Escolar.
De los encuentros rescatamos y valoramos la participación de la familias, la escucha activa, la apertura para el diálogo y el compromiso manifiesto en las cuestiones conflictivas y vinculares de sus hijos, nuestros alumnos.
Compartimos algunas de las expresiones de evaluación del encuentro por los padres:
- "Como mamá de dos alumnos aprecio y pondero este espacio de reflexión porque me trae la tranquilidad de que la escuela acompaña y está dispuesta a la escucha y mejora de lo referente a la parte humana y social del ámbito escolar" Miriam Franco (Flia. Comerci)
- "Me pareció muy positiva la reunión y espero se haga aunque sea una vez al año. estoy muy conforme de como solucionan los conflictos entre los alumnos con la intervención del colegio, y nosotros desde casa siempre apoyando" (Flia. Chiola)
- "El diálogo es fundamental, para todo en general, gracias por haberme hecho partícipe de este encuentro" (Flia. Apolloni)
- "Este tipo de reuniones son muy productivas, pero serían mucho más productivas, si no se atendieran problemáticas particulares. Pero también entiendo que, muchas veces, esto escapa a la escuela y depende del entendimiento de nosotros como familia" (Flia. Campiti)
- "Ayudarnos a los papás en la recuperación de los valores fundamentales en la convivencia (compañerismo, solidaridad, respeto, etc)"
- "Seguir con estos encuentros, alguna vez con los chicos también"
- "Incluir a las familias en el proyecto que la Institución viene trabajando sobre valores. Comprometernos para mejorar la calidad de la convivencia institucional"
- "Acompañar a nuestros hijos a relacionarse con sus padres, escuchándolos y comunicarnos con la escuela cuando vemos sea necesario y que también nos comuniquen a nosotros. Comprometernos y participar en este proceso educativo"
Otras ideas que surgieron oralmente fueron:
- "El encuentro fue productivo, que se repita"
- "Se aprovecha y aprende de los aportes de los otros"
- "Es bueno ponerse en el lugar del otro, también del docente"
- "Es positivo compartir las experiencias"
- "A los padres les cuesta reconocer las dificultades"
- "Cuando suceden los conflictos, la docente pueda comunicar a ambas familias para pensar en casa"
- "Ponderar las habilidades de cada hijo/alumno"
- "Mejorar la autoestima"
- "Mencionar los positivo del grupo al grupo"
- "Minimizar lo negativo"
Directivos Nivel Inicial y Primario
Escuela Modelo D.E.V.O.N.
miércoles, 26 de junio de 2013
Fundación Cardiológica Argentina
Curso RCP (Reanimación Cardio Pulmonar)
Dictado porla Fundación Cardiológica Argentina destinado a Alumnos de
5° y 6° Año del Nivel Secundario, Docentes Madres y Padres de los tres niveles.
Fecha: 10 de julio de 2013 Horario: 9:30 a 12:30 hs
I Inscripción: En la Recepción de la Escuela de 8 a 16 hs. Desde el 28/6 al 5/7
La Fundación Cardiológica Argentina otorga la acreditación pertinente.
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